使學生能懂得道理的產生與觸類旁通

    　　記得后來的幾年里，聯合校的領導每年讓我去給四個中學的上百名尖子生上輔導課，大家見我以歸納的方式、以拓展的層面、以生動的手法將三年的六本課業在短短一個月的時間內，于輕松自如談生風聲中就完美作結，甚為詫異，以至把聽我的課當作了一種盼望，一種享受

    　　這樣說來名師還是自有名師的道理的

    　　　　　　　　　　　　出書與辦報　　上世紀九十年代初就有人冠以我作家的頭銜，這一頭銜又讓我輕松竊取了名師的稱號，而名師之謂又進一步渲染了作家之聲名，簡直為此成了當時小縣城里的一代名人，這已是影響至今的事情了

    　　當時我邊教學邊習文，并將教學與習文相結合，特別是后來在校方的大力支持下，由我兼任主編創辦了《啟明星》文學月報，專發中學生習作，

     21、你們從一群陌生人，變成我舍不得的一群人

     33、當你覺得孤獨無助時，想一想還有十幾億的細胞只為你一個人而活

    　　“行，你說！”你來了興致

    　　假期剛發端的功夫，我冒死地“趕”著我的寒假功課，恐怕再一次寫成“天書”，所以我早早地寫結束功課

    為了不使剩下的假期曠廢，以是我擬訂了充溢的寒假安置：由于早晨的進修功效比擬高，以是我每天大概七點半起身，堅韌一下底棲生物、地輿、汗青和思品的中心常識，背五十個英語單詞，而后溫習一下文言、古詩……到了下晝，我津津樂道地讀著寰球名著，看累了，便放起高興的歌曲，我跟著音樂發端裊娜起舞