誠信親友圈主可免押進(jìn)親友圈驗(yàn)親友圈，滿意再補(bǔ)

    　　李小龍用凡是的速率輕輕地走著

    　　孩子向他的老師走去

    孩子非常激動(dòng)，因?yàn)樗€從來沒有這樣零距離地貼近過他的老師

    課堂上，老師雖然也曾經(jīng)俯下身來給他講解，但因?yàn)槟鞘窃谡n堂上，就總有些例行公事的感覺

    什么東西只要程式化了，它就不再具備拓展想象的空間，所以孩子們都不喜歡坐在教室里，不喜歡千篇一律的上課

    不過現(xiàn)在是在老師的家里

    書桌，書架，堆成墻一樣的書，臉盆，洗臉架，洗臉架上斜插的牙刷，一塊廢牙膏皮，凹凸不平的皮面，排成一排疊放著的干干凈凈的毛巾，干干凈凈的床單，被子，墻上的一副掛歷畫——所有這一切，都透著一種很實(shí)在的很溫馨的感覺，一種家的感覺

    　　老師坐在一只小椅子上，她的前面是一個(gè)很大的木盆，里面放著一塊搓衣的木板和一大堆臟衣服

    老師高挽著袖子，她的手上沾滿肥皂泡

    老師并不怎么說話，要說也只說一半，留另一半給孩子們，而且這一半還總是疑問句，似乎在和孩子們商量，又似乎設(shè)的圈套，布了陷阱

    老師因而顯得莫測高深，像一位先知

    幾個(gè)孩子或蹲著，或站著，或者伏在墻上，靠在小板凳上，或者干脆就把自己的腿當(dāng)了書桌

    老師的屋子很簡陋，實(shí)在沒有更多的地方可以供孩子們舒舒服服地寫作業(yè)

    這樣的場面是很感人的，我在農(nóng)家干凈樸素的院壩里曾多次看到過這樣的情景：一位安靜的農(nóng)婦端著一盆黃澄澄飽滿圓實(shí)的玉米坐在矮板凳上，她的周圍散點(diǎn)著幾只毛茸茸的雞子

    　　以上描繪的正是我們多年以來一直沿用的一種教學(xué)手段——個(gè)別輔導(dǎo)

    在“教學(xué)六認(rèn)真”幾個(gè)過程中，“個(gè)別輔導(dǎo)”是唯一不用面向全體孩子的過程，它因此被孩子們戲稱為“開小灶”

    　　其實(shí)這種表述也不是很準(zhǔn)確，其它過程就都是“面向全體孩子”嗎？上課的時(shí)候我們眼里看到了所有學(xué)生嗎？據(jù)教育專家講，一間教室里最適宜的學(xué)生數(shù)應(yīng)該不高于28人，而我們現(xiàn)在的課堂一般都在四五十人，六七十人七八十人的班在一些城市地區(qū)還很普遍

    當(dāng)然，誰讓我們中國人這么多呢？作出“不能高于28人”結(jié)論的教育專家其實(shí)是出生在低人口的歐美國家，而且他們的教舍、老師等等都有足夠的剩余

    批改作業(yè)的時(shí)候我們就面對(duì)全體孩子了嗎？一迭作業(yè)本，我們首先去看那名字

    看不到名字（比如隱名閱卷）的時(shí)候，我們就猜那筆跡

    小華是優(yōu)生，剔出來，先改

    小華全對(duì)了，小華當(dāng)然該是全對(duì)的

    小華出錯(cuò)了，小華？他怎么會(huì)出錯(cuò)呢！馬虎？粗心？（在我們心里，首先想到的就是這樣一些詞語，與他的知識(shí)結(jié)構(gòu)無關(guān)）

    小明是差生，小明居然也全對(duì)了！小明怎么可能全對(duì)呢？他一定是抄襲！逮來訓(xùn)訓(xùn)！　　把個(gè)別輔導(dǎo)喊成“開小灶”的，就是這些被我們稱做“差生”的孩子

    “小灶”自然比“大灶”好吃，“小灶”的刀工更精細(xì)，材料更講究，調(diào)味更齊備，火候更到位，“小灶”做出的菜鮮亮并且充滿誘人的芳香

    但是“小灶”可不是給這些“差生”們準(zhǔn)備的，如果真要請(qǐng)“差生”吃，那也絕不會(huì)是“小灶”而是堅(jiān)硬如鐵的冷鍋巴

    　　這是“差生”們的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上也是我們的認(rèn)識(shí)

    準(zhǔn)確地說，首先是我們的認(rèn)識(shí)，然后才是“差生”們的認(rèn)識(shí)

    有人說過，在階級(jí)社會(huì)了，整個(gè)社會(huì)的思想其實(shí)就是統(tǒng)治階級(jí)的思想

    這么說來，課堂就成階級(jí)統(tǒng)治了，難怪孩子們把我們稱作是“老板”！一直以來，我們都這樣做，我們也并不認(rèn)為這樣做有什么不好，我們的老祖宗孔夫子似乎也曾表述過這樣的觀點(diǎn)

    個(gè)別輔導(dǎo)作為把孩子鍛造成材的一道工序，在泥坯燒成后，對(duì)其中特別乖巧的進(jìn)行額外的打飾，使其更加圓潤出彩，也是人之常情

    不過許多時(shí)候事物常常會(huì)朝人主觀愿望的反方向發(fā)展，瓷器經(jīng)了過多摩挲而變得脆薄，失手就碎，一些錯(cuò)品卻因?yàn)樗墓陆^而被人收藏，產(chǎn)生出乎意料的價(jià)值

    一個(gè)自稱曾是我學(xué)生的人給我打來電話，他來電的內(nèi)容經(jīng)我歸納不外兩點(diǎn)：一是問候老師，感謝我對(duì)他的教育；二是他似乎在某個(gè)事業(yè)上很是成功，要向我匯報(bào)一下

    這兩點(diǎn)又互為因果，正是因?yàn)槲业膰?yán)厲管教（據(jù)他說是我曾對(duì)他說了一句經(jīng)他重復(fù)后顯得深情無比而就其實(shí)卻明顯粗魯而帶有發(fā)泄意味的話），他才有今天的成就；有了今天的成就，又才想起我曾經(jīng)對(duì)他說過那樣的話（反過來說，如果沒有這成就，我的話勢必將向完全相反的意義上去理解）

    我僵在電話機(jī)前，我有一種心痛的感覺，當(dāng)一個(gè)人為了某種事耗盡嗶生心血，最后發(fā)現(xiàn)這件事情原來毫無意義的時(shí)候，他就會(huì)有這樣的感覺

    　　如果僅僅心痛，那還只是喜劇，而不是黑色幽默

    我們說個(gè)別輔導(dǎo)是“無須面向全體孩子”，這是它的一種注解，它還有另外的注解

    就我所知，它似乎正越來越從邊緣化走向中心，取代了“上課”的作用

    這對(duì)于不喜歡“上課”的學(xué)生來說，不知道是不是一件幸事

    晚上，或者周末，孩子們就去老師家了

    孩子們?nèi)舨蝗ィ撬麄兯@得的知識(shí)將是殘缺的，分裂的，甚至是錯(cuò)誤的

    這是所有參加過他們?nèi)握n老師在自己家里組織輔導(dǎo)（它還有一個(gè)名稱叫“家教”）的孩子的共同經(jīng)驗(yàn)

    當(dāng)然，勞動(dòng)是有價(jià)值的，時(shí)間是寶貴的，尤其是節(jié)假日的時(shí)間誰也無權(quán)耽誤，耽誤別人的時(shí)間無異于某才害命

    從這個(gè)認(rèn)識(shí)開始，老師窗前的燈光，再不是橘黃色充滿巨大包容性的溫暖，而變得異常清晰和準(zhǔn)確，散發(fā)出慘白的光茫

    作者：張生全

    　　是的，我曉得你在這個(gè)季節(jié)里總是坐立不安

    惆悵、彷徨、凄楚，以及你心神無主地不知道自己該織一件毛衣打發(fā)時(shí)光，還是將你濃郁的思念寫一首愛情詩寄給我------

    　　姐夫教書的村小離家很遠(yuǎn)，姐夫每天得頂著星子上路，有時(shí)踩寒霜，腳下卡卡響，有時(shí)履泥濘，一滑一筋斗

    到校后，姐夫打開門，掃地，挑水，劈柴，生火，燒一大鍋熱水

    不久，孩子們陸陸續(xù)續(xù)都來了

    端一盆熱水擦擦臉，洗洗腳，把濕漉漉的鞋放在火塘邊，再穿上姐夫遞來的暖乎乎軟酥酥的棉布鞋

    然后，姐夫敲敲掛在門柱上的那塊破鐵，當(dāng)，當(dāng)當(dāng)，挺有節(jié)奏的幾下，孩子們就魚貫走進(jìn)教室

     25、一個(gè)人如果胸?zé)o大志，即使再有壯麗的舉動(dòng)也稱不上是偉人