有人說，每部分都有本人的神秘，誰也不不同

    有人天才即是天主的驕子，不須要任何全力，輕而易舉；而有人卻命定如懦夫，不管怎樣反抗，浮沉靜止

    桐花即是屬于后者！

    　　零6級1班的學生感受最為強烈，只要一看見上課的老師挾著一摞試卷走進教室，他們馬上就會嘟起小嘴小聲嘀咕：考試！又是考試！那神情猶如上桌吃飯時看到一道吃剩的菜一樣的令人厭惡，食欲全無

    是的，自打進入復習以來，他們記不清已做過多少套試題了，擱在一起，足足有幾本書那么高了，語文的，數學的，外語的，歷史、地理的，還有物理、生物的

    每一科教師惟恐落于人后，競賽似的讓學生在書山題海中苦苦掙扎，不做那么多的題，他們的心里就不塌實，就睡不安穩覺，仿佛大半期學的東西都白學了

    　　關心門風家庭教育，充溢表現婦女在教庭樹立中的“兩個特殊效率”，啟發安排點家園強家庭教育、正門風，發展“最美家園”、“好婆母、好子婦、好街坊、好女兒、好妯娌”評比震動1次，評比人頭10人

    這寂靜如大海，而我就像漂浮在這大肩上的一片羽毛，隨著大海的流向，漂向未知的遠處

    一輪明月反照在海中，與海水交映，像一個夢，充溢多數沒轍解開的謎

    我的出身也成了一個謎，不知從何處來，也不知該向何處去，循著海浪的澎湃，忽高忽低，震動大概

    當陽光再次照明所有天際，海面又是那么寧靜，似乎我從未展示，也沒人會創造我的蹤跡

    縹緲著，一葉扁舟里跌蕩著一個坎坷的小精靈，過程長功夫的振動，他仍舊筋疲力盡，即使在發亮之前，他再抓不住一根拯救的稻草，那么他就會淹死在這海里

    　　那一刻，拿著話筒，我泣不成聲