59、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習，這是教育過程的邏輯

    蘇霍姆林斯基

    氣象熾熱，雪糕迷惑，我吞了吞口水好想來一碗冰冷沁我心脾，可冷靜報告我：別吃;拘謹報告我：別買;心頭升起一股莫明其妙的抵擋：不必了，這關切不須要生疏的涼快來中庸!既是夏季來了，即是為了給咱們帶來和緩，帶來關切，帶來火辣辣的情緒

    即使天要焚燒起來，我也不怕

    來吧，我是一根焚燒的樹木，焚燒著絕倒：這是我的朵兒，也是我的犧牲

    我還頗感安慰，問：聽爸爸說你好乖的，都做了啥呀？　　她搖頭擺尾，討好地捧著我的頸脖說：我畫了好多畫

    　　還是這樣的歪理？我不禁想起了一個笑話，說兩個人互不服氣要比賽一場，不會武的猛然出擊一拳打倒會武的，會武的站起來氣憤地說：勢還沒咋好哩，你咋偷著來哩？咋就不懂規矩不從拳路里來唦？我不禁一笑，說，女孩兒多的，幾年發財了，兒子多的，就倒了霉了

    一個媳婦三四萬四五萬，而且每年以不低于兩千元的速度牛氣沖天見瘋見長

    我掙工資著哩，一年都攢不下多少錢

    農村里人種糧食沒收益，哪里來的錢哩？

     72、有怎樣的開始，就有怎樣的結束