我親眼目睹了她對工作的傾心付出，從而收獲了學生對她滿滿的愛

    孩子上高中，冬日早晨，天還未亮，她就陪孩子早早起床，送孩子到校；晚上，在寒氣徹骨中再接孩子回家；孩子的思想有波動，她和老師交流，和孩子談心，終于把孩子送入了理想的大學

    愛人去了，愛人的母親有病，她陪著老人家輾轉各個醫院問診，陪護在病榻前，直至老人離世，盡到了一個“兒媳”的責任，獲得了他們一家人的尊敬

    面對朋友和同事，她像以往一樣，送出的，是滿心的“善意”

    路遙有一該書叫《人生》，跟這部影戲很像，報告了20世紀80歲月華夏變革海潮下，陜北高原大川道里高家村一名名叫高加林的高級中學結業生回到地盤、擺脫地盤、再次回到地盤的故事

    高加林在這個進程中與同村密斯劉巧珍、都會密斯黃亞萍之間的情緒糾纏，是全文的框架地方

    在這個框架結構下，經過主人公青春功夫人活路上的幾個要害采用對人情解釋的酣暢淋漓

     18、元宵節，祝福到，朋友笑，永不了，相互聊，共歡笑，同進退，莫忘了，龍運好，哈哈笑

    元宵佳節到來，恭祝未來美好，全家幸福到老

    　　有些因緣固然遺失了，情卻難收；有些妨害固然看不見，心卻很疼

    即使風氣了不該風氣的風氣，那即是不勝；即使在意了不該在意的在意，那即是作踐

    不要對忽視你的民心軟，更不要向不疼你的人求不幸

    火炬倒了，火苗仍舊進取，錯緣散了，威嚴必需尚存

    別俯首，王冠會掉；別抽泣，他人會笑；別一廂甘心，得不到就不要

    做回本人，你能行！

    　　無庸質疑,傳統的詩文,都是昔人用人命寫成的精力財產,咱們要真實讀懂它,就該當把本人的人命十足加入進去,如許才真實品位到個中的精華;品位到個中的真實內在,本領領會古詩文的所凍結的文明積累

    少許精力財產的天生并非是大略而又得心應手地展示或遺留在咱們所寓居的地盤上,而是要過程風風雨雨之后,方能截止

    那么,咱們動作一個后代的讀者群,也該當以人命動作鋪墊,而后再去領悟它的真實內在;領悟它所的真實的文明積累,大概如許咱們本領讀得懂,讀得明個中的真實含義了